Com base no cultivo de habilidades inovadoras, realizaremos o ensino experimental hierárquico. No arranjo do conteúdo experimental do ensino, a capacidade prática e a consciência de inovação dos alunos também são cultivadas, e o nível de conhecimento dos alunos e a diferença de individualidade também são refletidos. O conteúdo experimental do ensino pode ser dividido em experimento básico, experimento abrangente e experimento de indexação. O nível combinará teoria e prática dos alunos, habilidade prática básica, pesquisa científica e capacidade de inovação como ponto de partida e destino do ensino experimental, e se livrará do antigo modelo de ensino experimental com o conhecimento teórico como pista.
O experimento básico, isto é, o princípio, método, algoritmo, aplicação, etc. no ensino teórico de experimentos de verificação, visa dominar as habilidades experimentais e aprofundar a compreensão do conhecimento básico aprendido em sala de aula. Através do experimento, os alunos podem avaliar o nível de compreensão e domínio do conhecimento encenado. Tais experimentos freqüentemente fornecem o propósito, requisitos, condições experimentais, princípios experimentais, procedimentos experimentais, métodos experimentais e resultados experimentais do experimento. Os alunos podem executar as etapas de acordo com o conteúdo das instruções experimentais e, em seguida, verificar os resultados experimentais. Exatidão.
O experimento abrangente é baseado no conhecimento básico, nos pontos de conhecimento relevantes do curso abrangente e no experimento com certa dificuldade e complexidade. O objetivo é refletir a interconexão interna entre os pontos de conhecimento, que é uma extensão do experimento básico. Avaliar a capacidade dos alunos de integrar conhecimento e capacidade de analisar problemas e resolver problemas geralmente fornece propósitos experimentais, requisitos, ambientes experimentais e princípios experimentais. Os alunos dão passos experimentais e resultados experimentais.
O experimento de design é um conhecimento abrangente de um curso, uma classe de cursos ou uma direção de assunto. Tem características abrangentes e de desenvolvimento. Ele é usado para avaliar o nível de aplicação abrangente e a capacidade de desenvolvimento dos alunos, e também faz com que os alunos sintam que o aprendizado é útil. Aprenda a usá-lo. Tais experimentos muitas vezes só fornecem propósitos experimentais e requerimentos experimentais, e outros são completados independentemente pelos estudantes, "oito imortais cruzando o mar", cada um mostrando poderes sobrenaturais.
Atualmente, em muitos programas experimentais de faculdades e universidades, três níveis de conteúdo experimental foram criados mais ou menos. Na superfície, já refletiu o nível de ensino, mas na verdade não foi realmente implementado. O conteúdo do experimento não é razoável. O experimento abrangente e o teste de projeto não são óbvios. A dificuldade do experimento não atende aos requisitos do curso e do nível profissional do professor. Por outro lado, a base teórica do estudante não é sólida, e é difícil completar completamente o experimento abrangente e experimento de design. Levando ao "downgrade" de experimentos abrangentes e experimentos de design para experimentos básicos. Em vista disso, os departamentos funcionais de ensino experimental são obrigados a verificar os vínculos de ensino, rever cuidadosamente o programa experimental, verificar o cronograma de ensino experimental, organizar e gerenciar o processo experimental. Incentive e ajude os alunos a realizar experimentos abrangentes e de design, permitindo que os alunos experimentem seus próprios resultados experimentais.
Laboratórios universitários são um importante suporte para treinamento de estudantes e pesquisa científica. Com a contínua expansão da escala de faculdades e universidades e o número de alunos matriculados nos últimos anos, os recursos laboratoriais de faculdades e universidades estão cada vez mais abertos, o número de funcionários entrando no laboratório e a mobilidade estão aumentando, e as limitações da experiência O trabalho de segurança do laboratório está enfrentando cada vez mais problemas, e a segurança do laboratório está se tornando cada vez mais proeminente. Como melhorar a segurança do laboratório tornou-se um problema urgente para todas as universidades.
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1 Significância da realização de treinamento de segurança
1.1 Falta de educação em habilidades de segurança é a principal causa de acidentes e vítimas graves Nos últimos anos, ocorreram acidentes de segurança em laboratório, trazendo grandes perdas de propriedade e muitas baixas para faculdades e universidades. Análise das causas de acidentes de segurança da faculdade, nós não Difícil de encontrar: acidentes de segurança de laboratório têm problemas de construção de hardware, mas também razões de construção de software, proeminentes no sistema de segurança não é perfeito, consciência de segurança é fraca, falta tecnologia de segurança e medidas de emergência não são eficazes. Depois de analisar especificamente os principais acidentes de segurança que causam sérios danos à propriedade e a baixas, ficaremos desorientados ao descobrir que, se ocorrer cada acidente, o tratamento correto, as medidas corretas de resgate e os métodos de fuga de pessoal podem ser adotados. Os danos causados pelo acidente podem ser reduzidos em pequena escala. Portanto, na gestão de segurança dos laboratórios, a educação e o treinamento de habilidades de segurança devem ser colocados em uma posição mais proeminente.
1.2 Habilidades de produção de segurança Definição As habilidades de produção de segurança se referem às habilidades e habilidades das pessoas para concluir seu trabalho com segurança. Inclui habilidades de trabalho, proficiência nas habilidades do dispositivo de segurança do trabalho e a capacidade de lidar com ele adequadamente em uma situação de emergência [1].
1.3 A necessidade de educação em habilidades de segurança O treinamento de habilidades de segurança é o treinamento da capacidade de trabalho prático dos praticantes. A segurança laboratorial exige não apenas conhecimento de segurança, mas também as práticas de segurança necessárias. A educação do conhecimento de segurança só resolve o problema do “deveria saber”, enquanto a educação de habilidades se concentra no “deve ser atendido” para atender aos requisitos de “dar para pescar”, como costumamos dizer. Esse tipo de educação de "capacidade" pode evitar e reduzir a ocorrência de acidentes de laboratório, e é provável que reduza a perda de propriedade e pessoal causada por acidentes.
1.4 Habilidades de Segurança Educação Metas Professores e alunos são os principais participantes do laboratório da universidade. Os professores do laboratório são os principais gestores e participantes do trabalho de segurança do laboratório. Suas condições de qualidade, se eles têm conhecimento de segurança e proteção ambiental, e a importância do trabalho de segurança. Afectar directa ou indirectamente o nível de gestão de segurança laboratorial.